75 (که محصول اجرای دو اصل سابق است) نتیجۀ پرورشی مطلوب به دست نمی آید. برای نیل به پرورش واقعی باید طفل امروز و آدم بالغ فردا بتواند به آنچه آن را خوب و پسندیده می داند تحقّق دهد و از قوّه به فعل آورد. تا حدّی طبعا میل به تحقیق و بالتبع توجّه به تمرین قوا و استعدادات در طفل موجود است و این نیز یکی از حقوق طفلست که باید به او ادا شود و درین میل تقویت یابد. هر شا گردی در مدرسه به اموری مانند بریدن چوب و تخته و بیرون آوردن اشکال و صوری که به آن مایل است رغبت نشان می دهد. همچنین برای نیرومندی خود بسیار تمرین می کند و بر بسیاری مشکالت نیز فائق میآید، برای اموری که مورد عالقه و رغبت وی است از هیچ کوششی فرو نمیگذارد؛ مثال بسیار خوشوقت است هر گاه خود از پیش خود دوچرخه سواری بیاموزد و گاه نیز افتخار می کند که مثال بدون کمک دیگران، به صِرف تمرین و هوش شخصی این «هنر» را فراگرفته است. یقین میل و رغبت به خودکاری در اطفال بسیار مهم و باارزش است و همین نوع رغبت ها و عالقه به تمرینات شخصی است که در مواقع غیرعادّی و غیرمترقّب زندگانی، شخص را به کار می آید. برای میسّر ساختن این گونه تمرینات باید هر چه زودتر به طفل اختیار و آزادی داد تا بر پرورش نیروهای طبیعی خود اعم از جسمانی و نفسانی همّت گمارد و از ابتداء از برکات پایداری و استقامت در ضمن کارهای مورد عالقۀ خود برخوردار و آ گاه گردد و درین راه به بیدار نگاهداشتن هوش و ذکاوت خود گراید. به لحاظ همین آزادی که متربّی را در تمرین طبیعی خود الزم می آید مصدر دیگری جهت عمل پرورشی به ّنام اصل «حرّی ت» به دست می آوریم که امروز در واقع مخرج نظریّات مربوط «به مدارس کار» ٩5 می باشد و در اروپا و امریکا نیز طرفداران بسیار دارد. .۴ استقراء اصل سندیّت ٩6 – لیکن نیک می دانیم که به وسیلۀ بریدن چوب و فقط با ورزش و دوچرخه سواری و کارهای نظیر آن که مورد عالقۀ طفل است جوان آینده از عهدۀ گذراندن امتحانات نهائی برنمیآید و به دریافت گواهینامه های الزم نائل نمیگردد، حتّی هوش ذکی ترین افراد نیز وافی نیست به اینکه در جمیع شعبی که منظور برنامۀ دقیق ابتدائی و متوسّطه یا مدارس حرفه ایست از پیش خود بدون سرمایۀ تمدّن و آنچه «سند و معتبر» است موفّق گردد. پس اصل سابق نیز به تنهائی کافی نیست. 95 l'école active, Arbeitsschule = l'école du travail 96 principe d'autorité
RkJQdWJsaXNoZXIy MTA1OTk2