81 تناقض دوّم موردی از موارد عملیّات پرورشی که تناقض دوّم را به وجود می آورد عبارت از پرورش استعدادات به وسیلۀ تمرینات و عاداتست . این تناقض نیز بین دو اصل برپاست: اوّل – اصل حر یّت که مطلوب آن خودکاری متربّی است. دوّم – اصل سندیّت و اعتبار (سلطه) که مطلوب آن پرورش استعدادات به وسیلۀ مقرّرات دبستانی و دبیرستانی و تصرّفات پرورشی معلّم است که هر دو حائز مقام سلطه و اعتبارند. هنگامی آموزش و ّپرورش وظیفۀ خود را انجام می دهد که این تناقض حل شود، یعنی به وسیلۀ آن آالت و ابزار و وسایلی از قبیل استعدادات نفسانی علی قدر مراتبهم برای تحقّق ارزش هائی که ادراک شده تمرین یابد ١۰٩ . تناقض سوّم موردی از موارد عملیّات پرورشی که تناقض سوّم را به وجود می آورد عبارت از امکان فراهم ساختن برنامۀ زندگی و شغلی است. این تناقض نیز بین دو اصل ذیل برپاست: اوّل – اصل تشخّص و تفرّد که مطلوب آن آزادی در تمایالت فردیست. دوّم – اصل اجتماع که مطلوب آن فروتر گذاشتن تمایالت شخصی و تسلیم به تصمیمات عمومیست که صالح عدّۀ کثیری را در نظر دارد. هنگامی آموزش ّوپرورش وظیفۀ خود را انجام می دهد که این تناقض حل شود یعنی به وسیلۀ آن «نظام همّا هنگ و معدل القوائی» نفسانی از ارزش هائی که ادراک شده و از ارزشهائی که در شغل و رفتار افراد تّحق ق یافته ایجاد گردد ١١۰ و این حالت نهایت کمال انسان و در مورد هر فردی نیز قابل تحصّل است. شاید چنین حالتی باشد که آن را قدما به نفس مطمئنّه تعبیر کردهاند. *** ا کنون که اصول را به دست دادیم و ارتباط آن ها را با یکدیگر به نحو اجمال باز نمودیم 109 -nomologische Organe praktisch 110 zentral Organe
RkJQdWJsaXNoZXIy MTA1OTk2